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（文字｜李麗濤  視頻｜徐斌）

常言道：醫(yī)也，師者；師者，醫(yī)也。有這樣一群老師，他們并非整日與黑板、粉筆打交道，鮮活的病例是他們最好的教科書。有這樣一群醫(yī)生，他們既為醫(yī)，也為師。為醫(yī)，救死扶傷；為師，教書育人。

趙京明就是這樣一位擁有醫(yī)生和老師雙重身份的人。作為青島大學附屬醫(yī)院嶗山院區(qū)呼吸與危重癥醫(yī)學科的醫(yī)生，趙京明在抗疫期間馳援武漢，近兩個月抗疫工作中，與其他醫(yī)療隊員成功救治重癥及危重癥新型冠狀病毒肺炎病人81名，圓滿完成抗疫任務。而同時作為青島大學醫(yī)學部的老師，他教書十余載，在武漢高強度的工作環(huán)境下也堅持教學，給學生們完完整整上完了內(nèi)科學的8節(jié)專業(yè)課。

趙京明是奮戰(zhàn)一線的白衣戰(zhàn)士，亦是杏壇耕耘的人民教師。他身兼兩職，治病授業(yè)兩不誤。在抗疫前線也能做到“停課不停教”，用自己的實際行動詮釋著一名優(yōu)秀教師的責任和擔當。

馳援武漢 用行動教會學生醫(yī)者擔當

疫情來襲，趙京明第一時間主動請纓，馳援武漢。對于趙京明來說，去一線抗疫絕不是沖動下做出的決定，而是深思熟慮的結果：“這是一名白衣戰(zhàn)士應盡的職責，也是一名人民教師應做的表率?！痹谒磥恚粌H作為醫(yī)生要講究醫(yī)德，作為教師更要在關鍵時刻起到帶頭作用。一想到學生們對未來從醫(yī)之路期盼的眼神，趙京明更加覺得要用實際行動教會他們作為一名醫(yī)者的擔當。

2月2日，農(nóng)歷正月初九，趙京明作為青島大學附屬醫(yī)院第二批援鄂醫(yī)療隊的隊長，帶領著9名隊員向武漢出發(fā)，接管武漢同濟醫(yī)院中法新城院區(qū)。51張床位，3天內(nèi)收滿，作為重癥病人定點收治點，同濟醫(yī)院中法新城病房多數(shù)病人是60歲以上的老年人，病情重，合并癥多。與病毒僅一衣之隔，說不害怕是不可能的。防護服、隔離衣、雙層口罩再加上面罩，穿完這些防護設備已是氣喘吁吁。即便如此，趙京明也依然跟平時工作一樣完成各種診療操作，4小時不間斷地忙碌下來，內(nèi)里的隔離衣早已濕透：“那才是真正感受到什么叫呼吸困難。”

對于趙京明前往武漢抗疫的事情，他的學生們也在第一時間得知了消息，紛紛發(fā)來問候，給老師加油打氣。換班間隙，趙京明也給學生們介紹著武漢的最新情況，抗疫的最新進展。每每當學生們問起趙京明為什么會選擇去武漢，他的回答都是：“沒有為什么，這就是我們醫(yī)生應該做的?！?/p>

抗疫前線堅持授課  治病教書兩不放松

當時由于疫情防控，各大院校不能進行集中課堂教學，從而轉為線上教學。身在武漢抗疫一線的趙京明雖然工作繁忙，但心里仍時刻掛念著自己的學生，積極參加教學工作。作為青島大學醫(yī)學院的老師，趙京明還承擔著16級臨床醫(yī)學專業(yè)的授課任務。

為了不影響學生們的正常上課，趙京明二話不說，利用自己的休息時間為學生們授課。通常是一天八個小時的病房工作下來，再匆匆趕回酒店開始備課。為了確保臨床醫(yī)學專業(yè)課程線上教學效果，特別是一些醫(yī)學圖像、動態(tài)教學資料的演示，趙京明重新對課件進行了制作，盡量減少文字排列，增強課件視覺觀感，加入圖像旁白等，做到課件內(nèi)容豐富多彩，更具吸引力。這一套下來，趙京明往往需要花費平常備課的兩倍時間進行準備：“那段時間的確是很累，但絕不能耽誤學生的學習呀?！?/p>

同在抗疫一線的同事們紛紛對趙京明豎起了大拇指，一線抗疫工作的勞累程度可想而知，工作一天下來，早已筋疲力竭，但趙京明仿佛有用不完的精力，還能備課到深夜，并安排第二天的授課。趙京明的行動也充分感化著每一位同學，大家都明白老師的良苦用心，網(wǎng)上學習的認真程度絲毫不比線下課堂差，并主動按照老師的要求做好課前預習與課后復習。在武漢抗疫期間，趙京明完成了呼吸內(nèi)科總論、支氣管擴張、慢性支氣管炎、慢性阻塞性肺病、支氣管哮喘、肺動脈高壓、肺源性心臟病、肺血栓栓塞癥等8節(jié)課程的授課。

醫(yī)者育人 探索疫情教學新模式

在武漢的教學期間，趙京明也充分發(fā)揮自己身在抗疫一線的優(yōu)勢，向?qū)W生們介紹新型冠狀病毒肺炎的相關知識，告訴他們更理性客觀地看待這場疫情。同時將疫情防控有關內(nèi)容融入到教學之中，通過介紹目前疫情的情況和防控工作的進展，讓學生們切實感受到一線抗疫的狀態(tài)，以自己的親身經(jīng)歷傳授給學生們更多的實踐經(jīng)驗。

不僅是線上授課，對于課后的知識的摸查，趙京明也是一點沒有落下。不定時進行課后交流，了解學生們的知識吸收情況，通過授課群對學生進行具體的指導，并對學生提出的問題詳細答疑。為確保后續(xù)教學的質(zhì)量，趙京明還總結了線上教學的優(yōu)缺點，針對線上教學的互動性差的缺點，積極對線上教學模式進行研究，總結線上教學前后效果，收集研究數(shù)據(jù)，記錄線上教學知識傳授的薄弱點，在后續(xù)線下教學中繼續(xù)補充鞏固，實現(xiàn)特殊時期線上教學與開學后教學的有效銜接。

由于身在抗疫一線，趙京明更能感受到專業(yè)醫(yī)務人員對抗疫的重要性，他反復在課堂上告誡學生們珍惜時間，成為一名合格的醫(yī)生必須要不斷地學習。學生們也紛紛表達了對趙京明的敬佩：“很幸運遇到這樣一位既有醫(yī)德又有師德的老師，不論是從醫(yī)或教學，老師都是我們心中的榜樣?！笨吹酵瑢W們的留言，趙京明頗為謙虛，反復強調(diào)自己只是做了應做的事情。救死扶傷、教書育人，醫(yī)生和老師和這兩個神圣的職業(yè)在趙京明身上得到了完美的融合，接下來的日子，他會繼續(xù)在他的醫(yī)者之路、教育之路上前行。