讀研到底有何價值 一研究生質(zhì)疑教育模式
2001年08月21日 13:45:56
據(jù)《中國青年報》報道8月14日，上海率先啟動研究生教育改革試點的消息，引起廣泛關注。此前，已經(jīng)有專家學者就現(xiàn)行研究生教育模式提出質(zhì)疑，認為招生方式陳舊、授課照本宣科、重外語重學位輕科研。培養(yǎng)高級專業(yè)人才的研究生教育教學質(zhì)量，關乎國家的未來，也對接受這種教育的個人一生的發(fā)展，至為關鍵。為此，我們編發(fā)一位文科碩士研究生關于研究生生涯的自述和反省。
不好意思，我是個研究生
我一直都不太愿意提起我的研究生學歷和碩士學位。這不是謙虛，是有點兒心虛。
我是國家計劃內(nèi)招生的全日制碩士研究生，可在實際工作中，我感覺不到自己這個碩士比人家本科生高明到哪里去，雖然學校給我們制訂的培養(yǎng)目標是本專業(yè)內(nèi)的高級人才�；叵肫鹧芯可陂g的學習，有很多遺憾。在讀研之前，我對自己的研究生生活滿懷憧憬：即將就讀的學校和學科在國內(nèi)很有名氣，我可以大量選修自己感興趣的課程，拓展知識結(jié)構(gòu)；可以徹底擺脫記筆記、背筆記、考筆記那種學習模式的折磨。
然而一開學，拿到培養(yǎng)計劃，我就暈了。3年里，我要修滿58個學分，這期間，有1個學期要實習，最后一年要做論文、找工作，也就是說，大部分學分要在一年半的時間里修完，這就意味著我的時間幾乎要全部用在上課上。更不可思議的是，這五十多個學分幾乎都是必修課。我們的課程由公共課、學科基礎課、方向?qū)I(yè)課和方向選修課4部分組成，前3部分是必修，而所謂的選修課，也是限制選修，必須得學。
對這樣的培養(yǎng)計劃，導師們也意見很大，認為課程太多，學生沒有時間讀書、做研究。
對公共課，我一直以為會和本科時代不同，可是一上課才發(fā)現(xiàn)，還是老師講、學生記的老套路，我感覺又回到了本科時代。
對專業(yè)課，我感到很失望
對專業(yè)課，我也感到很失望。首先，專業(yè)課課程設置和本科大量重復。本科學的是中國新聞史，現(xiàn)在叫新聞史研究；本科時叫新聞編輯學，現(xiàn)在叫新聞編輯學研究。雖然加了“研究”，但內(nèi)容沒有差別，只是細化了些。其次，授課內(nèi)容陳舊、老化，和社會現(xiàn)實沒什么關系。當此新聞傳播業(yè)的巨變時代，相當一部分課程老師們還在重復那些講了幾十年的東西。新聞評論學研究，關注的還是19世紀末20世紀初那些政論家和他們的作品。新聞評論和時代是緊密聯(lián)系的，為何我們不去研究當代新聞評論新的發(fā)展趨勢和其承擔的功能呢？第三，現(xiàn)在連中小學都提倡研究性學習，我們的大多數(shù)課卻還是以老師講授為主。有一門課主要是介紹名記者和他們的報道作品，按說，完全可以讓同學們選擇自己喜歡的記者進行研究，然后把心得和成果介紹給同學，再一起研討，可是，這門課的教授方式還是老師介紹、同學記錄，考試考筆記。
到了第二學期，逃課的同學越來越多。“出國派”時間全用在考托考G上，“實踐派”整天忙著兼職打工，少數(shù)立志搞學術(shù)研究的同學，精力也沒有放在課堂上，而是轉(zhuǎn)移到了圖書館。
在飯桌上，與導師交流
導師在研究生的培養(yǎng)中起著重要的作用。可實際上，又有多少人能從導師那里得到切實的指導呢？且不說導師自身的研究水平和能力如何，導師有沒有時間和學生交流探討都成問題。
我的大學同學曉寒在讀研究生的3年里，和導師的每一次交流都是逢年過節(jié)在飯桌上進行的。他的導師帶了一群研究生，自己又有行政職務，根本無暇顧及每個學生。
我有幸遇到了一位認真嚴謹?shù)膶�，還不時抽查我的讀書筆記，或是要我匯報生活和學習情況。不過，他也經(jīng)常感慨：“事情太多了，沒有多少時間管你，主要靠自己學�！弊罱螂娫拞柡�?qū)�，他抱怨說，現(xiàn)在帶的學生比我那時多了一倍，“到畢業(yè)的時候，連每個人的論文認真看一遍的時間都不夠”。
按照培養(yǎng)計劃，每個學年我們都要寫一篇學年論文，這是培養(yǎng)科研能力的一個重要環(huán)節(jié)，可據(jù)我所知，我們班有一半同學的學年論文都不了了之。
一個星期，完成碩士論文
我一位師姐關于第四媒體的碩士論文被答辯委員評價甚高。你知道她用多長時間寫的嗎？一個星期。她一直忙著聯(lián)系出國，哪有時間專注于論文，她是在網(wǎng)上找的資料，再找一個巧妙的角度，把材料組織好。這位師姐說，答辯委員都是我導師親自請的，能為難我嗎？
到了研三，大家忙著出國、忙著找工作，論文只能湊合。在校圖書館，我查閱了不少學長的論文，有的簡直就是資料的堆砌。盡管如此，絕大部分論文都能順利通過。沒有哪位導師會卡自己的學生，論文的評閱人和答辯委員一般都由導師選定，答辯時，答辯委員們也會提一些問題、挑一些毛病，但最后的結(jié)果一定是“同意授予某某同學碩士學位”。
說實話，我們也想好好做一篇論文，可確實身不由己。我的論文著手比較早，開始也下了一些功夫。研三暑假一開學，我就天天泡在圖書館里查資料，但一個半月之后，隨著校園招聘會的開張，我就踏上了求職路，論文只好暫時放下。12月份，在導師的催促下，草草列了一個提綱，做了開題報告，但元旦前后正是招聘高峰，幾乎所有的時間都用在應付招聘考試上，論文再次擱置。春節(jié)之后，工作還沒有著落，只好一邊參加各種考試，一邊寫論文，直到4月中旬才把論文初稿交上去。這在我們班還算是比較早的，有位同學5月份才動筆，論文的質(zhì)量可想而知。
回想我的研究生生活，要說一點收獲都沒有也不客觀，自己的邏輯思維能力、分析能力還是比以前有了很大提高，但是，自認為和研究生的培養(yǎng)目標距離很遠。
