????個別名師候選人在10年內(nèi)幾乎沒有上過一門本科課程，這樣當選名師，嚴重違背當初設(shè)立名師獎的初衷。如果真重視教育教學(xué)質(zhì)量，行政領(lǐng)導(dǎo)就應(yīng)主動放棄參加名師獎的爭奪。

????在第五屆國家高等學(xué)校教學(xué)名師的100位獲獎?wù)咧校瑩吸h委書記、校長、院長、系主任、教研室主任、實驗室主任、研究所所長等行政職務(wù)的占九成。不帶任何“官職”的一線教師僅10人左右(《長江日報》9月11日)。

????這既在意料

????“意料之外”的是，當初設(shè)立“高等學(xué)校教學(xué)名師獎”的目的，是“鼓勵教授上講臺，獎勵長期在教學(xué)第一線教書育人……的教師”。如果說系主任、教研室主任、實驗室主任、研究所所長這些“職務(wù)”還有較強學(xué)術(shù)色彩，不妨礙“上講臺”、“長期在第一線教書育人”，黨委書記、校長、院長這些“職務(wù)”的行政工作十分繁重，能上講臺已經(jīng)不易，還能在教學(xué)上做出“突出貢獻”，除非是超人。據(jù)報道，有網(wǎng)友反映，甚至有個別名師候選人在10年內(nèi)幾乎沒有上過一門本科課程，這樣的教師當選名師，嚴重違背當初設(shè)立名師獎的初衷。

????近年來，高校不斷強調(diào)重視教育教學(xué)質(zhì)量。如果真重視教育教學(xué)質(zhì)量，行政領(lǐng)導(dǎo)就應(yīng)主動放棄參加名師獎的爭奪——在現(xiàn)今的校園里，行政領(lǐng)導(dǎo)要參與爭奪，沒有任何職位的老師就相當于主動放棄——而應(yīng)真正把評獎機會給第一線工作的教師，并努力為他們的教育教學(xué)創(chuàng)造良好的條件。

????從目前的評獎結(jié)果看，行政領(lǐng)導(dǎo)是不可能如此“高風(fēng)亮節(jié)”的。因此，改變這種情況，需要從以下兩方面努力。

????一要建立利益回避機制，按不同崗位對高校教職工進行評價。在國外大學(xué)，學(xué)者擔任校長之后，將不再從事學(xué)術(shù)研究和教學(xué)，因為這涉及教育資源與學(xué)術(shù)資源配置的利益沖突，很多國家都有這方面的法律規(guī)定或者基本慣例，比如美國耶魯大學(xué)第22任校長理查德·雷文在擔任耶魯大學(xué)校長的12年里，沒有帶過一個研究生、博士生，也沒有掛名領(lǐng)銜做過一個具體的科研項目。校長完全職業(yè)化，學(xué)校董事會只按校長職務(wù)的業(yè)績對校長進行考核，而不再關(guān)注校長是否從事教學(xué)、從事科研，這也有利于校長一心投入學(xué)校管理，而不是把精力分散到教學(xué)、科研，更不是利用手中的權(quán)力撈取各種榮譽與頭銜。

????二要完善學(xué)校教育管理和學(xué)術(shù)管理結(jié)構(gòu)，對教師的教學(xué)與學(xué)術(shù)評價，應(yīng)該基于同行評價，而不是領(lǐng)導(dǎo)評價。這需要大學(xué)建立真正發(fā)揮作用的教授委員會，下設(shè)教育委員會和學(xué)術(shù)委員會，獨立進行教育標準、學(xué)術(shù)標準的制訂、執(zhí)行，以確保教育資源與學(xué)術(shù)資源按教育與學(xué)術(shù)規(guī)律進行配置，而不是按行政權(quán)力高低配置。只有在這樣的管理中，才真正有開展高質(zhì)量教育與學(xué)術(shù)的氛圍，才不會發(fā)生10個“名師”9個是領(lǐng)導(dǎo)；10項科研成果，9個第一獲獎?wù)呤穷I(lǐng)導(dǎo)的教育行政化、學(xué)術(shù)行政化的局面。作者：熊丙奇